Даты жизни: 19.11.1894 - 20.12.1974
педагог, член-корреспондент Академии педагогических наук РСФСР (1947 г.), доктор педагогических наук, профессор (1943 г.). Родился в Полоцке. Учился на юридическом факультете Петроградского университета (1915 – 1917 гг.), окончил гуманитарный и внешкольный факультеты Петроградской педагогической академии (1922 г.). Преподавательскую деятельность начал на вечерних рабочих курсах в Петрограде (1916 – 1917 гг.), затем работал в средней школе в Полоцке. С 1919 г. в Военно-инструкторском политическом институте (1919 – 1920 гг., Петроград), педагогическом техникуме (1923 – 1930 гг., там же), Ленинградском государственном педагогическом институте им. А. И. Герцена (1924 – 1972 гг.), Ленинградском государственном университете (1931 – 1947 гг.), Институте научной педагогики (1925 – 1939 гг.), Ленинградском филиале (Ленинградский научно-исследовательский институт педагогики) Академии педагогических наук РСФСР (1945 – 1960 гг.).
Разрабатывал методологические проблемы педагогики, главное внимание уделял взаимосвязи и взаимообусловленности теории и истории педагогики, дидактики и частных методик, педагогики и психологии, педагогической теории и практики воспитания и обучения. Для Ганелина характерны синтетический подход к вопросам обучения и воспитания, ретроспективный и перспективный анализ компонентов педагогического процесса.
В 1920-е гг. занимался проблемами теории советской трудовой школы, которую рассматривал как строящуюся на основе соединения общего и политехнического образования, широкого использования психологии в учебно-воспитательном процессе. В книге "Основные вопросы советской дидактики" (1929 г., в соавторстве), осмысляя опыт педагогики первых лет советской власти, раскрыл специфику применения средств активизации познавательной деятельности учащихся, предложенных Дальтон-планом, методом проектов, в различных формах комплексирования структуры и содержания учебных курсов. Разработал оригинальную классификацию методов обучения.
В 1950-1960-е гг. создал целостную дидактическую концепцию, в которой охватил основные проблемы обучения. На основе результатов осуществлявшегося под его руководством многолетнего комплексного исследования подготовил обобщающий труд "Дидактический принцип сознательности" (1961 г.). В них впервые в советской педагогической литературе специально рассмотрел проблемы сознательности в обучении, соотношение сознательности и воспитания мышления с формированием активности и самостоятельности учащихся, их мировоззрения; взаимосвязь принципа сознательности обучения с другими дидактическими принципами.
С переходом в 1930-е гг. советской школы на предметную классно-урочную систему обучения значительно углубил и в известной степени пересмотрел свои подходы к теории педагогики. Исследовал вопросы взаимоотношения педагогики с биологией, психологией; различные аспекты воспитания как общественного явления; проблемы методов педагогики как науки. Полагал, что история педагогики призвана решать проблемы, выдвигаемые современной педагогической теорией и практикой. Значительное место в деятельности Ганелина занимали проблемы истории отечественной педагогики и школы: развитие методики обучения в русской начальной школе XVIII-XIX вв., влияние западноевропейской методической мысли на развитие методов обучения в России и пр. В противовес бытовавшему в 1930-е гг. негативному освещению развития советской педагогики 1920-х гг., показал её прогрессивное значение (учебник для педагогических училищ, "История педагогики", 1940 г., в соавторстве). В фундаментальном исследовании "Очерки по истории средней школы в России второй половины XIX в." (1950 г., 1954 г.) впервые поставил ряд новых вопросов, касающихся содержания обучения в гимназиях, революционного движения среди учителей и учащихся; включил в круг исследования деятельность многих методистов, рядовых учителей; дал картину борьбы методических течений.
Итогом историко-педагогической деятельности Ганелина стал вышедший под его редакцией коллективный труд "История педагогики и современность" (1970 г.), в котором ему принадлежит раздел "Педагогические системы прошлого". Выступая против изолированного изучения отдельных педагогических систем, разрабатывал системно-структурный подход к историко-педагогическому материалу, стремился к генетическому анализу развития педагогической теории.
Умер в Ленинграде.
Литература: Pавкин 3. И. Проблемы современности в историко-педагогическом освещении // Советская педагогика. – 1971. – №4; Щукина Г. И., 3енченко Н. С. Ш. И. Ганелин // Советская педагогика. – 1985. – №1; Ш. И. Ганелин: Библиогр. указ. М., 1987.
М. В. Богуславский
Источник: Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: «Большая Российская энциклопедия», Т. 1, 1993, с. 191.
Сведения из Архива РАО.
37(06)/А-382
Академия педагогических наук РСФСР
Известия Академии педагогических наук РСФСР: в 142 т./ Акад.
пед. наук РСФСР. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1945 - 1967
Вып. 59: Вопросы сознательности усвоения знаний учащимися
[Текст]: тр. Ленингр. ин-та педагогики АПН РСФСР/ под ред.
Ш. И. Ганелина и А. И. Сорокиной. -1954. -128 с.: табл.
----------------------------------------
О НЕМ
370.1(092)/Ж-912
Жураковский, Геннадий Евгеньевич
Педагогические идеи А. С. Макаренко [Текст]/
Г. Е. Жураковский ; под ред. и с ввод. ст. Ш. И. Ганелина;
Акад. пед. наук РСФСР. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР,
1963. -328 с.
----------------------------------------
37/Ш-675
Шкорина, Наталья Леонидовна
Дидактическая система в педагогическом наследии
Ш. И. Ганелина [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук :
13.00.01 / Н. Л. Шкорина . -СПб., 2008. -20 с. -Библиогр.:
с. 20.
----------------------------------------
37/Ш-675
Шкорина, Наталья Леонидовна
Педагогическое наследие Шолома Израилевича Ганелина и
его дидактическая система [Текст]/ Н. Л. Шкорина, Г. Д. Кириллова;
под общ. ред. Г. А. Бордовского и В. А. Козырева; Рос. гос. пед.
ун-т им. А. И. Герцена. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А . И. Герцена,
2009. -210 с., [4] л. ил.: ил. -(Золотые имена/ Герцен. ун-т).
-ISBN 978-5-8064-1497-8
----------------------------------------
