Даты жизни: 10.06.1894 - 27.10.1965
педагог и деятель образования. Родился в Рязани. Окончил исторический факультет Московского университета (1917 г.). Заместитель рязанского губернского комиссара просвещения (1918 г.). В 1918 – 1922 гг. работал в Народном комиссариате просвещения РСФСР, в 1922 – 1931 гг. директор Института методов школьной работы (в 1931 г. Институт марксистско-ленинской педагогики). Член научно-педагогической секции Государственного ученого совета (1921 – 1931 гг.). После 1932 г. научный сотрудник ряда музеев.
В 1920-х гг. разрабатывал (совместно с М. В. Крупениной) концепцию воспитания нового человека, отвечающего требованиям социалистического строя. Воспитание трактовал как сложную систему социальных связей и отношений, охватывающих все сферы жизни общества; рассматривал его во всей совокупности стихийных влияний как процесс социализации личности. Считал необходимым включить в сферу педагогического анализа деятельность не только школы и семьи, но и всех государственных и общественных институтов (партии, советов, производственных коллективов, армии и др.). Коллективом Института методов школьной работы под руководством Шульгина были разработаны методики изучения среды и её педагогизации, апробированы подходы к дифференциации воспитательных возможностей социального окружения в условиях индустриального района, сельскохозяйственной коммуны и др. Эти исследования противопоставлялись тенденции начала 1930-х гг. к унификации средней школы.
Основным методом педагогической работы считал развитие самодеятельности детей и подростков. Большое значение придавал работе детских и юношеских объединений, особенно пионерской организации.
Фактически Шульгин предпринял попытку соединить концепцию Дж. Дьюи с марксистскими принципами воспитания и образования и создать модель нового общеобразовательного института, противостоящего "школе учёбы". В концепции Шульгина воспитание коммунистической морали преобладало над обучением, идеология – над образованием, принципы классовости и партийности – над общечеловеческими ценностями, социальное воспитание – над школьным, политехническое образование – над общим. Такая точка зрения приводила к недооценке роли образования в развитии личности, к трансформации сущности школы как образовательного учреждения в один из факторов социализации. Шульгиным сформулированы основные тенденции развития учебного заведения типа школы-коммуны, носящей замкнутый характер, в школу, действующую в тесной связи с окружающей средой и преобразующую её затем в учебное заведение нового типа, основанное на базе широкого политехнического обучения и общественно полезного производительного труда (школа – цех предприятия, отделение колхоза и т. п.). В соответствии с моделью школы, предложенной Шульгиным и его сотрудниками в 1930 – 1931 гг., учащиеся получали знания непосредственно на предприятиях, в лабораториях, библиотеках и т. п. Учебно-воспитательный процесс строился на трудовых основах, на включении учащихся в жизнь предприятия и постепенно перерастал в гипертрофированную производственную деятельность. Классы переоборудовались в комнаты самостоятельной деятельности учащихся, учебники заменялись специальными рабочими книгами, вводилось комплексное построение учебных программ. В качестве ведущей организационной формы выдвигался метод проектов. Идеи Шульгина в постановлении Центрального Комитета Всесоюзной Коммунистической партии (большевиков) "О начальной и средней школе" (1931 г.) были осуждены как "глупая антиленинская идея отмирания школы". После этого он отошёл от педагогической деятельности.
Литература: Гордин Л., Леев H. B. H. Шульгин // Советская педагогика. – 1984. – № 7; Вендровская Р. Б. М. В. Крупенина, В. Н. Шульгин, О взаимодействии школы и среды // Советская педагогика – 1990. – № 2; Гордин Л. Исследователь и пропагандист марксистско-ленинской педагогики // Советская педагогика – 1990. – № 4.
М. В. Богуславский
Источник: Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: «Большая Российская энциклопедия», Т. 2, 1999, с. 596.
Васина Н. В.
Педагогическая наука в начале XX столетия [Текст]/ Н. В. Васина,
А. Г. Комендант // НОВОЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ. -М.,
2011. -№ 2(22). - C.205-213. -ISSN 2072-2516
----------------------------------------
Просветова Т.
Идея " педагогизации среды " В.Н. Шульгина, [1894-1965 гг.] [Текст]/
Т. Просветова // Социал. работа. -1994. -N 3-4
----------------------------------------
37/П-82
Просветова, Татьяна Сергеевна
Научно-педагогическая деятельность и теоретическое наследие
В. Н. Шульгина [Текст]: Автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/
Т.С. Просветова; Рос. акад. образования, Ин-т развития личности. -М., 1995.
-19 с. -Библиогр.:19с.
----------------------------------------
377/В-748
Саитбаталова А. В.
Развитие метода проектов в педагогике начала ХХ века [Текст]/
А. В. Саитбаталова // Вопросы педагогики и образования. -Хабаровск:
Дальневост. гос. гуманитар. ун-т, 2012. - С. 51-57. -
ISBN 978-5-87155-361-9
----------------------------------------
37/Ф-82
Фрадкин, Феликс Аронович
Из историко-педагогического наследия Ф.А. Фрадкина [Текст]/
Ф.А. Фрадкин; Ред.- сост. В.М. Блинов; Владимир. гос. пед. ун-т. -Владимир:
ВГПУ, 1995. -69,[1] с. -Библиогр.: с. 68-69. -
----------------------------------------
