Даты жизни: 07.10.1944 - 10.11.2019
педагог-экспериментатор, академик Российской академии образования (1992 г.). На педагогической работе с 1966 г. Родился в с. Новый Бирюзяк, Дагестан. В 1973 г. окончил Саратовский педагогический институт (преподаватель музыки и пения). С конца 1960-х гг. ведёт экспериментальную педагогическую работу; в 1979 – 1988 гг. научный сотрудник Академии педагогических наук. С 1988 г. генеральный директор Центра комплексного формирования личности в станице Азовская (Краснодарский край).
Работая с группой отстававших по профильным предметам учащихся Кизлярской музыкальной школы (в 1972 – 1974 гг. директор), Щетинин выявил позитивный качественный сдвиг в развитии их специальных способностей при активизации широкого круга детских интересов в условиях творческих занятий, эмоционального общения, игр, самоуправления. Обобщив итоги эксперимента, создал одну из первых школ искусств, программа которой координировалась с общеобразовательной.
Известность получила сельская школа-комплекс под руководством Щетинина (1974 – 1979 гг.) в поселке Ясные зори (Белгородская область), где удалось достичь высокой учебной и общественной активности детей. Обширный курс общеобразовательных и специальных предметов осваивался учащимися на уплотнённых (35 минут) уроках с контрастной сменой деятельности и на разнообразных занятиях по интересам, в том числе проводимых профориентационными "кафедрами". В середине 1980-х гг. в школе села Зыбково (Украина) Щетинин разработал и внедрил ряд авторских педагогических технологий. В их числе "погружение" – целостное освоение школьниками учебного материала, представляемого как система предметных и межпредметных опорных знаний ("концептов"). Вместо одновременного изучения нескольких предметов применялось циклическое чередование углублённых занятий (по 1-2 недели) каждым из них. Опыт Щетинина стал частью педагогики сотрудничества.
С конца 1980-х гг. Щетинин разрабатывает проблему обучения и воспитания сельских детей. При отказе от классно-урочной системы занятия организуются в разновозрастных группах ("экипажах"). Частью педагогической системы Щетинина является развитие личности и её гражданское становление путем "погружения" в духовную историю России.
Умер в Текосе.
Литература: Цирульников А. М. В воспитании нет провинции. М., 1985; его же, Вариативная организация и развитие сельской школы. М., 1994.
А. М. Цирульников
Источник: Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: «Большая Российская энциклопедия», Т. 2, 1999, с. 597-598.
Сведения из Архива РАО.
Ершова А.
Не от запросов общества, а от потребностей детей [Текст]:
о феномене Щетинина в преддверии Дня учителя/ А. Ершова //
Педагогическая техника . -М.: НИИ школ. технологий, 2013. -
№ 4(56). - С. 47-50.
----------------------------------------
Мариничева О.
Мечтатель из Текоса [Текст]: Диагност. поездка к Щетинину/
О. Мариничева // Учит. газ. -2010. -05 окт.(№ 40). - С. 6
----------------------------------------
Остапенко А.
Разновозрастное концентрированное обучение. Ретроспективный
анализ опыта работы школы Центра комплексного формирования
личности [Текст]/ А. Остапенко // Педагогическая техника. -М.:
НИИ школ. технологий, 2007. -№ 4. - C. 52-74.
----------------------------------------
Филякина Л. К.
День ученика : Л. К. Филякина вспоминает школу Щетинина
[Текст]/ Л. К. Филякина; записала М. Ганькина // Педагогическая
техника. -М.: НИИ школ. технологий, 2013. -№ 4(56). - С. 62-64.
----------------------------------------
