Даты жизни: 29.07.1854 - 15.01.1932
немецкий педагог. Окончил Мюнхенский университет (1883 г.), работал преподавателем в коммерческих училищах и гимназиях в Нюрнберге, Швайнфурте и Мюнхене. В 1895 – 1918 гг. городской школьный советник в Мюнхене. С 1918 г. профессор Мюнхенского университета.
Кершенштейнер – автор теории гражданского воспитания, которая наиболее полно изложена в книгах "Понятие гражданского воспитания" ("Der Begriff der staatsbürgerlichen Erziehung", 1910 г.) и "Понятие трудовой школы" ("Der Begriff der Arbeitsschule", 1912 г.). Тесно связывал гражданское воспитание с занятием определённой профессией, считал, что цель народной школы – в последовательном приучении детей к прилежанию, добросовестной работе на благо государства. Народную школу и армию рассматривал как важнейшие государственные воспитательные учреждения. Исходил из того, что дети состоятельных родителей получают нужное государству воспитание и дома, и в среднем учебном заведении, находясь там до 18 лет, а дети трудящихся покидают народную школу в возрасте 13-14 лет, когда у них ещё не сформировался характер. В связи с этим предложил создавать обязательные дополнительные школы, предназначенные для работающих подростков, окончивших народные школы. Такие учебные заведения, по мысли Кершенштейнера, должны развивать способность наслаждаться трудом каждому как гражданину отечества. Дополнительные школы создавались обычно для рабочих одной профессии, к потребностям которой здесь приспосабливалось изучение всех предметов. Таким образом, дополнительные школы должны были обеспечить профессионально-техническое обучение и выработать у молодёжи навыки выполнения гражданских обязанностей. Кершенштейнер придавал важное значение обстановке вне школы, деятельности различных молодёжных организаций.
Реализуя свои идеи, Кершенштейнер перестроил учебные планы народных школ Мюнхена. В них большое место отводилось математике, естествознанию и рисованию. Способствовал введению активных методов обучения с широким использованием наглядных пособий, практических работ, экскурсий. Внимание многих педагогов привлекли организация и методы трудового обучения, предложенные Кершенштейнером. Реформаторские идеи Кершенштейнера оказали значительное влияние на развитие педагогической теории и школьной практики в Европе первых десятилетий 20 века. Они дали значительный импульс для развития представлений о гражданском воспитании и роли профессиональной подготовки в жизни каждого члена общества.
Родился и умер в Мюнхене.
Литература: Левитин С. А. Трудовая школа. M., 1919; Пискунов А. И. Теория и практика трудовой школы в Германии..., М., 1963; Вallauff Th., Sсhaller K. Pädagogik. Eine Geschichte der Bildung und Erziehung, Bd. 3. München, 1973.
А. И. Пискунов
Источник: Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: «Большая Российская энциклопедия», Т. 1, 1993, с. 428.
Радовиh В.
Концепциjе васпитаньа Емила Диркема и Георга
Кершенштаjнера [Текст]/ В. Радовиh // Настава и васпитанье:
Час. за пед. питана. -Београд, 2004. -Год. 53, Бр. 2/3. -
C.293-309. -ISSN 0547-3330
Аннотация: Анализ концепций воспитания немецкого педагога,
теоретика гражданского воспитания Георга Кершенштейнера
(Kerschensteiner G., 1854 - 1932) и французского социолога,
философа, основателя социальной школы Эмиля Дюркгейма
(Durkheim E., 1858 - 1917). Сравнительный анализ их взглядов
на личность ученика, содержание и основные направления
воспитания.
----------------------------------------
37/W-163
Walder, Fernande
Georg Kerschensteiner als Hochschullehrer und
Bildungtheoretiker [Текст]/ Von F. Walder. -Bad Heilbrunn/
Obb.: Klinkhardt, 1992. - 296 S. -ISBN 3-7815-0721-1
Bibliogr.: S. 268-279
Аннотация: Исследование последнего периода жизни и
деятельности немецкого педагога Г. Кершенштейнера (1854-
1932): его работы преподавателем Мюнхенского университета
и создания труда "Теория образования".
----------------------------------------
37/И-902
Богданов А. В.
Идеи «трудовой школы» в педагогическом наследии
Г. Кершенштейнера / А. В. Богданов // Историко-
педагогическое знание в начале III тысячелетия : концепции
и тематика историко-педагогических исследований [Текст]:
материалы 4-ой нац. науч. конф., Москва, 13 нояб. 2008 г.
- М.: АСОУ, 2008. – С. 36-39.
----------------------------------------
43(077)/И-73
Засыпкина М. А.
Подготовка учителя в Германии: историко-логический
анализ [Текст]: [XVII-XX вв.]/ М. А. Засыпкина //
Интегративный проект преподавания немецкого языка:
психолого-педагогический, лингводидактический и
лингвокультурологический аспекты. -Шадринск: ШГПИ, 2007.
- С. 73-79. -ISBN 978-5-7142-0818-8
----------------------------------------
15/С-692
Золкина Е. С.
Гражданское воспитание в педагогической системе
Георга Кершенштейнера [Текст]: [Г. Кершенштейнер, видный
нем. педагог, разраб. теории трудовой шк. в буржуаз.
педагогике Германии конца XIX - нач. XX в.]/ Е. С. Золкина
// Социально-психологические проблемы ментальности /
менталитета. -Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2008. -Ч. 1. -
С. 144-146. -ISBN 978-5-88018-430-9. -Библиогр. в конце ст.
----------------------------------------
Корнетов Г. Б.
Трудовая школа Георга Кершенштейнера [Текст]: [нем.
педагог, 1854-1932 гг.]/ Г. Б. Корнетов // Школьные
технологии. -М.: Нар. образование : НИИ школ. технологий,
2012. -№ 2. - C.102-108
----------------------------------------
