Даты жизни: 11.11.1875 - 26.12.1933
советский государственный деятель, писатель, критик, искусствовед, академик АН СССР (1930). Родился в Полтаве. По окончании Киевской гимназии 1895-1898 жил за границей, изучал философию и естествознание в Цюрихском университете в кругу философа Р. Авенариуса; одновременно сблизился с русскими марксистами из группы "Освобождение труда". После 2-го съезда РСДРП (1903) большевик. С 1906 жил в эмиграции, работал в редакциях газет "Вперёд", "Пролетарий". В 1908-1910 участник группы "Вперёд". В 1915-1916, находясь в Швейцарии, занимался проблемами педагогики и школьного строительства, изучал работы Песталоцци, Фребеля, знакомился с опытом организации новейших школ и рабочих клубов. По возвращении в Россию в июле 1917 избран в состав Петроградской думы, ведал вопросами народного образования. При участии Луначарского началось обсуждение и подготовка школьной реформы. После Октябрьской революции нарком просвещения РСФСР (1917-1929). С 1929 председатель Учёного комитета при ЦИК СССР. В 1933 назначен полпредом в Испанию.
Вместе с Н. К. Крупской, M. H. Покровским и другими разрабатывал важнейшие теоретические проблемы народного образования, общую стратегию советской школы. Идейной основой строительства социалистической системы образования явилась у Луначарского "философия трудовой школы" - концепция, охватывающая весь комплекс проблем созидания новой культуры. Однако утопичная по своей сути идея формирования в недалёком будущем "нового человека", лежавшая в основе образовательных проектов Крупской, Покровского и Луначарского, сделала практически невозможной их реализацию в неизменном виде.
Школа, по Луначарскому, - инструмент, с помощью которого общество по собственному образу и подобию производит "согражданина". Полагая, что дореволюционная школа в России полностью себя изжила, выдвигал в качестве первоочередных задач проведение "внешних" (буржуазных) реформ. Важнейшими достижениями буржуазного образования Луначарского считал научность и реалистичность, выступал за использование и развитие прогрессивного опыта (в первую очередь американского и швейцарского) в условиях революционной России. Был одним из авторов первых директив советской власти по организации народного образования, провозгласивших курс на ликвидацию неграмотности и создание единой светской школы, общедоступной без каких-либо ограничений по имущественному положению, полу, национальности, управляемой на демократических принципах.
Одним из главных направлений деятельности Луначарского на посту наркома стала политехнизация образования - реформа, затронувшая глубинные основы школьной структуры. Политехническая трудовая школа, по Луначарскому, должна опережать современность и ещё в условиях диктатуры пролетариата стать прообразом формирующихся социалистических отношений. В перспективе, считал он, необходимо, чтобы "поток просвещения был очищен от классового духа, чтобы только чистые воды науки, искусства, правды вливались в детские души, чтобы просвещение первый раз стало не классовым, а человеческим и потому именно коммунистическим" ("О воспитании и образовании", с. 134).
Политехнизация понималась Луначарским как триединая программа. Предусматривалось изучение истории культуры как поступательного освоения природы человеком, что обусловило пересмотр содержания знаний, введение комплексных программ, ориентированных на тесную связь с жизнью, реальным трудом. На смену «школы учебника и зубрёжки» должно было прийти обучение через труд, активное творчество, поэтому в учебную практику внедрялись активные методы и приёмы преподавания (экскурсии, лабораторные занятия, моделирование и т. п.). Обучение предполагало приобщение детей и подростков к общественно-полезному труду (формирование навыков в игре, знакомство с его видами в школьных мастерских, на фабриках и т. п.). Сельская школа должна была превратиться в аграрно-просветительский орган для детей и взрослых. Цель политехнической школы - воспитание широко образованных людей, мастерски владеющих своей специальностью, - противостояла узости и односторонности классического и специального технического образования.
В условиях Гражданской войны, политики военного коммунизма, реконструкции народного хозяйства осуществление намеченной образовательной программы требовало её поэтапной реализации, приспособления школьной системы к первоочередным потребностям государства путём создания временных и переходных типов школ. Существенным фактором культурного движения Луначарский считал выработку научно обоснованной и сугубо практической - "социологии школы", намечавшей наиболее приемлемые в данный период типы школ и общую линию дальнейшего развития системы образования. При введении начального и среднего профессионального образования в 1919, интенсивном развитии школ крестьянской молодёжи и ФЗУ после 1921 Луначарский настаивал на сохранении некоторой обязательной базовой общеобразовательной подготовки, а в дальнейшем предусматривал её постоянное расширение и углубление. Луначарский отстаивал возможность различных вариантов школ, профилей ("факультетов") в старших классах, учебных программ, позволяющих проводить дифференциацию и индивидуализацию обучения. С развёртыванием нэпа Луначарский связывал организацию опытно-показательных учебных заведений, осваивавших различные пути и формы строительства новой школы. Результаты проведенных экспериментов использовались в практике массовых школ I и II ступени. Основываясь на классовом понимании школы, Луначарский рассматривал систему народного образования как неотъемлемую часть социалистической демократии. Стремился сделать школу демократическим учреждением, управляемым учителями, родителями и учениками старших классов. Нормой школьной жизни считал предоставление свободы детям в организации спортивных, научных, театральных и музыкальных обществ. Опасаясь бюрократизма, Луначарский рассчитывал придать всему народному образованию правильный конституционный статус, предполагавший повышение заинтересованности населения в школьном деле, выборность учителей, создание обществ, комитетов по народному образованию при местных Советах. Выступал за расширение контроля населения над органами просвещения, проведение опросов общественности и публикацию их результатов, за формирование активно работающих объединений "друзей школы".
Для Луначарского было очевидно, что успешное социально-политическое и экономическое становление общества обеспечивается лишь интенсивным развитием образования. Невежество граничит со "стадностью", а "стадный человек" не способен критически анализировать жизненные явления и потому легко поддаётся бонапартизму и "вождизму". По мысли Луначарского, повторяющей логику рассуждений К. Маркса в "Капитале", "коммунизм совершенно бессмысленен, если не служит культуре", а культура, образование, наука являются не только средствами формирования социалистического уклада, но одновременно и высшей его целью.
Образование рассматривал как процесс формирования "человеческого образа" личности, представляющий собой единство обучения и воспитания; духовность для него - основа социального бытия. Задача школы - приучать человека работать, мыслить, сознавая себя активным продолжателем общего дела, заложить правильные методы подхода к явлениям действительности. Внешкольным. воспитанием, по Луначарскому, является весь жизненный опыт человека. При этом старшему поколению, сформировавшемуся в предреволюционную эпоху, необходимы огромные нравственные усилия, "жёсткая чистка самого себя", а иногда и самоотвержение для того, чтобы соответствовать требованиям воспитательной работы с детьми. Выступал за дифференцированную систему образования взрослых, охватывавшую различные кружки самообразования, клубы по интересам, воскресные, вечерние, дополнит, школы и т. п.
Теория социального воспитания у Луначарского строилась как сочетание двух направлений: гражданского ("хорового") и свободного ("индивидуального"). Культурное богатство нового общества, по мысли Луначарского, составляет разнообразие "ярко выраженных индивидуальностей". Школа, всемерно способствуя развитию талантов каждой личности, должна также научить ребёнка с раннего возраста уважать своеобразие другого человека, жить в дружном согласии с окружающими, чувствовать и мыслить социально. Большое значение Луначарский придавал формированию научного мировоззрения с помощью атеистической пропаганды, преподавания современного естествознания и общественных наук. Для развития гармоничной личности считал необходимым разностороннее эстетическое воспитание. Особое место в предложенной Луначарского системе эстетического развития принадлежало литературе и музыке. Ни один из видов художественного творчества, по его убеждению, не является столь "тождественным с жизнью", как музыка. В человеке потенциально заложена ритмичность всех его проявлений: поведения, речи, жеста и т. п. Музыкальное образование призвано усилить и вернуть людям эти утраченные свойства. Музыка и литература воспитывают прежде всего творческие способности, благодаря которым личность получает возможность свободно реализовать своё внутреннее содержание. Выступал в поддержку развития разнообразных форм детской художественной самодеятельности: выставок, детских клубов, театров, музыкальных праздников и т. д.
В качестве непременного условия реализации образовательной программы Луначарский выдвигал продуманную воспитательную политику государства, которое, по его мнению, может быть "культурным", только если оно является "глубоко педагогическим". Решающую роль в осуществлении этой политики отводил школьному учителю. Как противник пролеткультовского нигилизма, Луначарский настаивал на бережном отношении к кадрам, полагая, что способные к творческой работе педагоги дореволюционной школы найдут своё место в школьном деле, несмотря на идейные разногласия. Решение насущной проблемы подготовки новых квалифицированных специалистов Луначарский видел, в первую очередь, в обеспечении социального уважения к учителю. Долгом каждого учителя считал непрерывное педагогическое самообразование, развитие способности заинтересовать и увлечь ученика своим предметом. Педагога рассматривал при этом не как непосредственного воспитателя, а как руководителя коллектива, воздействующего на отдельные личности через развиваемые в коллективе единство, дисциплину и "чувство чести". Всю работу Наркомпроса Луначарский стремился строить на последовательных демократических принципах, предоставляя возможность для отстаивания различных точек зрения, острых дискуссий о путях развития школы. Однако демократическая программа политехнической школы, значительно опережавшая реальные возможности формирующейся системы народного образования, идейно-нравственные убеждения Луначарского вступили в противоречие с утвердившимися в конце 20-х гг. авторитарно-бюрократическим режимом и "сталинской моралью". Перестала пользоваться поддержкой общественности образовательная политика Наркомпроса, не обеспечивавшая необходимый уровень грамотности и подготовку к обучению в вузах, что в условиях острой потребности в отечественных специалистах явилось предпосылкой для её пересмотра. Выступления Крупской и Луначарского против концепции "отмирания школы", против исключения детей "лишенцев" из учебных заведений и по многим другим вопросам обусловили снижение их политической роли. В результате Луначарский вместе с рядом руководящих работников Наркомпроса был вынужден подать в отставку.
Умер в Ментоне (Франция), похоронен в Москве.
Сочинения: Собр. соч., т. 1-8, М., 1963-67; О народном образовании, М., 1958; Ленин и нар. образование, М. 1960; О воспитании и образовании, М., 1976.
Литература: Памяти А. В. Луначарского. [Сб. статей], под ред. А. Халатова, М., 1935; Крупская Н. К., Выступление на траурном заседании в Комакадемии (А. В. Луначарский), Пед. соч., т. 2, М., 1958; Покровский M. H., Десять лет Наркомпроса, в его кн.: Избр. произв., кн. 4, М., 1967; А. В. Луначарский. Указатель трудов, писем и лит-ры о жизни и деятельности, т. 1 - 2, М., 1975.
Д. А. Ермаков
Источник: Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: «Большая Российская энциклопедия», Т. 1, 1993, с. 530-531.
1М/Б-209
Балыкова Л. М.
Проблема формирования и развития личности в
наследии А. В. Луначарского [Текст]: автореферат
дис. ... канд. философ. наук : 09.620/ Л. М. Балыкова;
Московский областной пед. институт им. Н.К. Крупской.
-Б.м., 1972. -22 с. -Библиогр.: с. 22
----------------------------------------
В-493
Виноградов Н. Ф.
Борьба А. В. Луначарского за художественное
мастерство советских писателей [Текст]: автореф. дис.
... канд. филос. наук : 09.623/ Н. Ф. Виноградов.
-М., 1971. -20,[1] с. -Библиогр. в конце кн.
----------------------------------------
Г-34
Генералова, Наталья Петровна
А. В. Луначарский о реализме и его худо-
жественных формах [Текст]: автореф. дис. ... канд.
филол. наук : 10.01.08/ Н. П. Генералова. -Л., 1980.
-21 с. -Библиогр.: с.21
----------------------------------------
Д-262
Дедион, Екатерина Леонтьевна
Проблема эстетического воспитания в наследии
А. В. Луначарского [Текст]: автореф. дис. ... канд.
пед. наук : 13.00.01/ Е. Л. Дедион. -Б.м., 1982. -
16 с. -Библиогр.: с. 16
----------------------------------------
Д-769
Дрыгала, Януш
Эстетический идеал предреволюционной эпохи в
работах Г. В. Плеханова и А. В. Луначарского (1895-
1917 годы) [Текст]: автореф. дис. ... канд. филос.
наук : 09.00.04 - эстетика/ Я. Дрыгала. -Б.м., 1990.
-16 с
----------------------------------------
Зверев А.
Анатолий Луначарский: Мы очистили школу от
мусора [Текст]: [к вопр. об отмене отметок в шк.:
история и современность]/ А. Зверев // Учит. газ.
-2008. -20 мая(N 21). - С. 10
----------------------------------------
И-266
Игнатьева З. П.
Программно-методическая работа Наркомпроса
РСФСР в области эстетического воспитания в школе
в 1917-1930 гг. (в период деятельности
А. В. Луначарского) [Текст]: автореф. дис. ...
канд. пед. наук/ З. П. Игнатьева. -М., 1964. -21,
[1] с. -Библиогр. в конце кн.
----------------------------------------
И-851
Исаев, Сергей Георгиевич
Творческая поэтика А. В. Луначарского
[Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук :
10.01.08/ С. Г. Исаев. -М., 1991. -37 с. -
Библиогр.: с.36-37
----------------------------------------
К-289
Касымжанова, Сабина Агыновна
Проблема человека в идейно-творческом
наследии А. В. Луначарского [Текст]: автореф. дис.
... канд. филос. наук : 09.00.03/
С. А. Касымжанова. -Душанбе, 1989. -21 с. -
Библиогр.: с. 20-21
----------------------------------------
Кумарин В.
Концепция Луначарского: другой защиты
против стандарта и люмпенизации страны - нет
[Текст]: [Сов. гос. парт. деятель, 1875-1933 гг.]/
В. Кумарин // Нар. образование. -2002. -N 8. -
С. 211-223. -(Пед. академия)
----------------------------------------
891.71/Л-642
Литературное наследство / [АН СССР. Ин-т мировой
литературы им. А.М. Горького] ; ред.
В. Р. Щербина. -М.: Наука , 1931 -
Т. 82: А. В. Луначарский. Неизданные материалы
[Текст]/ ред. Н. А. Трифонов. -М.: Наука, 1970.
-672 с.: ил.; 1 л. портр. -Библиогр.: 624-644.
- Именной указ.: с. 653-667.
----------------------------------------
1(09)/Л-934
Любутин, Константин Николаевич
Российские версии марксизма: Анатолий
Луначарский [Текст]/ К.Н. Любутин, С.В. Франц;
Урал. гос. ун-т им. А.М. Горького, Ин-т философии
РАН, Урал. юрид. ин-т МВД России. -Екатеринбург:
Изд-во Урал. ун-та, 2002. -169 с. -
ISBN 5-7525-0987-4
----------------------------------------
М-19
Малинин А. С.
А. В. Луначарский и советская литература
(1917-1925 гг.) [Текст]: автореф. дис. ...
канд. филол. наук : 10.641/ А. С. Малинин. -
Минск, 1969. -32 с. -Библиогр.: с. 32
----------------------------------------
М-659
Мисюра Ф. А.
А. В. Луначарский - проводник ленинских
идей культурной революции в СССР (1917-1933)
[Текст]: автореф. дис. ... канд. филос. наук :
622/ Ф. А. Мисюра. -Киев, 1968. -26, [1] с. -
Библиогр. в конце кн.
----------------------------------------
Н-178
Надь, Миклошнэ
Литературно-критическая деятельность
А. В. Луначарского [Текст]: автореф. дис. ...
канд. филол. наук : 10-641/ М. Надь. -М., 1971.
-18, [1] с. -Библиогр. в конце кн.
----------------------------------------
Н-192
Назарова, Галина Федоровна
А. В. Луначарский и проблема преемственности
духовной культуры [Текст]: автореф. дис. ... канд.
филос. наук : 17.00.08/ Г. Ф. Назарова. -М.,
1988. -16 с. -Библиогр.: с.16
----------------------------------------
37/И-712
Никитина Н. И.
Анатолий Васильевич Луначарский - первый
нарком просвещения Советской России, [1875-1933 гг.]
[Текст]/ Н. И. Никитина // Ученые записки
Института непрерывного педагогического образования.
-Великий Новгород: НовГУ, 2008. -Вып. 10. -
С. 142-147
----------------------------------------
П-239
Пегусова А. Г.
Составные наименования в современном русском
языке (на материале произведений А. В. Луначарского)
[Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук/
А. Г. Пегусова. -М., 1972. -14 с. -Библиогр.: с.14
----------------------------------------
П-58
Попов, Владимир Александрович
Деятельность А. В. Луначарского по
коммунистическому воспитанию молодежи (1917-
1929 гг.) [Текст]: автореф. дис. ... канд. ист.
наук : 07.00.01/ В. А. Попов. -М., 1987. -24 с.
-Библиогр.: с.24
----------------------------------------
Р-604
Родина, Надежда Федоровна
А. В. Луначарский о роли культурно-
просветительской работы в проведении культурной
революции в СССР (1917-1933 гг.) [Текст]: автореф.
дис. ... канд. ист. наук : 07.00.02/ Н. Ф. Родина.
-М., 1975. -29 с. -Библиогр.: с. 29
----------------------------------------
Северикова Н.
Анатолий Васильевич Луначарский [Текст]:
(К 125-летию со дня рождения)/ Н. Северикова //
Специалист. -2000. -N 12. - С. 31-33
----------------------------------------
Т-453
Титова Г. В.
Театральная деятельность А. В. Луначарского
[Текст]: автореф. дис. ... канд. искусствоведения :
820/ Г. В. Титова. -Л., 1969. -24, [2] с. -
Библиогр. в конце кн.
----------------------------------------
Ф-762
Фомин А. И.
Деятельность первого наркома просвещения
А. В. Луначарского по претворению в жизнь политики
партии в области народного образования (1917-
1920 гг.) [Текст]: автореф. дис. ... канд. ист.
наук : 570/ А. И. Фомин. -Харьков, 1968. -20,
[1] с. -Библиогр. в конце кн.
----------------------------------------
1(09)/Ф-84
Франц, Светлана Викторовна
Философские воззрения А.В.Луначарского:
истоки и эволюция [Текст]: Автореф. дис. ... канд.
филос. наук : 09.00.03/ С.В. Франц; Урал. гос.
ун-т им. А.М. Горького. -Екатеринбург, 1998. -
23,[1] с
----------------------------------------
891.71/Щ-643
Щербина В.В.
Русский реализм в трактовке А.В. Луначарского
[Текст]: автореферат дис. ... канд. филолог.
наук/ В. В. Щербина; Московский областной пед.
институт им. Н.К. Крупской. -М., 1963. -19 с. -
Библиогр.: с. 19
----------------------------------------
