Даты жизни: 26.02.1869 - 27.02.1939
государственный и партийный деятель, теоретик и организатор советской педагогики и системы народного образования, доктор педагогических наук (1936 г.), почетный член Академии наук СССР (1931 г.). Родилась в Петербурге. Окончила женскую гимназию княгини A. A. Оболенской с золотой медалью (1886 г.), а затем педагогический класс при ней. Поступила на Бестужевские курсы (1889 г.), которые оставила через полгода. Проработала 5 лет в Смоленской воскресно-вечерней школе для рабочих в Петербурге. В 1901 г. написала статьи "Общественная сторона педагогических вопросов" и "Школа и жизнь".
По окончании ссылки (1901 г.) уехала за границу. В эмиграции изучала зарубежную и отечественную литературу по вопросам теории и истории педагогики, педагогической психологии, организации и состояния народного образования в России, Великобритании, Германии, США, Франции, Швейцарии и опыт учебных заведений. Выступала со статьями (1909 – 1917 гг.) в педагогических журналах "Свободное воспитание и свободная школа", "Русская школа", "Просвещение". В обобщающей работе "Народное образование и демократия" (изданной в 1917 г. и в течение 10 лет остававшейся единственным советским пособием по истории школы и педагогики, написанным с марксистских позиций) впервые прокомментировала взгляды К. Маркса и Ф. Энгельса на педагогику, показала исторические корни трудовой школы и современные подходы к трудовому воспитанию учащихся, высоко оценила американскую систему образования и педагогические идеи немецких социал-демократов. Однако в анализе Крупской деятельности
В 1920-е гг. Крупская привлекла к научной деятельности педагогов П. П. Блонского, Н. Н. Иорданского, Н. В. Чехова, С. Т. Шацкого и др. Созданная под её руководством научно-педагогическая секция ГУСа стала теоретическим центром советской школы и педагогики.
Крупская особо подчёркивала роль школы как центра воспитательной работы с населением по повышению его общей культуры. Она определяла воспитание как планомерное воздействие на подрастающее поколение с целью формирования гражданина. Не отрицая важную роль свободного проявления личностью своей индивидуальности, считала, что личностное начало призвано отражать в себе принципы и нормы общественного устройства.
Под общим руководством Крупской коллективом научно-педагогической секции ГУСа были разработаны программы, позволившие советской школе уже к началу 1930-х гг. обеспечить широкий общественно-политический кругозор и общее развитие учащихся. Школьное образование рассматривалось как единая система знаний, умений и навыков, тесно связанных с потребностями социально-политического и культурного развития страны. При активном участии Крупской были проведены в 1920-х – начале 1930-х гг. многочисленные педагогические съезды, конференции, совещания. Редактировала педагогический журнал "На путях к новой школе" (1922 – 1933 гг.), публиковалась в "Народном просвещении", "Народном учителе", "Внешкольнике" и других изданиях. В 1931 – 1935 гг. возглавляла Общество педагогов-марксистов. Выступления Крупской отличались принципиальной постановкой вопроса, популярностью и доходчивостью. Статьи Крупской, посвящённые взглядам В. И. Ленина на просвещение, положили начало педагогической Лениниане.
Изучая проблемы школьного образования на рубеже 1920 – 1930-х гг., в политехнизме видела целостную систему, включающую в себя изучение научных основ производства, организацию труда, выработку умений и навыков работы с орудиями труда и воспитание черт и качеств, соответствующих потребностям индустриального производства.
С особым вниманием Крупская относилась к разработке теоретических основ деятельности детских и юношеских организаций. В брошюре "РКСМ и бойскаутизм" (1922 г.) показала позитивные стороны методики скаутинга и возможности её использования детскими коммунистическими группами. В 1-й половине 1920-х гг. определила важнейшие принципы построения пионерской организации: пионеры, проявляя себя в творчестве, общественно полезном труде, в общественной активности, стремятся изменить жизнь к лучшему; атмосфера романтики, игры стимулирует эмоциональную сферу их деятельности.
С Крупской связано становление теории и практики дошкольного воспитания. Семью рассматривала как первичную ячейку общества, воспитывающую будущих граждан. К важным педагогическим принципам образования взрослых Крупская относила единство и взаимосвязь воспитательных влияний, выражавшиеся в систематичности, непрерывности, планомерности, всесторонности развития; взаимодействие всех средств воспитательного воздействия.
В подготовке учителя Крупская считала основным связь педагогической теории и практики, ориентацию на политехническое обучение и трудовое воспитание учащихся.
Мировоззрению Крупской в 1920-е гг. были свойственны переоценка роли труда в образовании, превышение значения классовых интересов над демократическими и общечеловеческими в оценке педагогических явлений, нетерпимость к педагогическому инакомыслию и расхождению с марксистской идеологией. В начале 1930-х гг. Крупская пыталась противодействовать административно-командной системе, бороться с разжиганием классовой борьбы в учебных заведениях, выступала против исключения из школ детей, родители которых были репрессированы. В 1-й половине 1930-х гг. руководство партии начало кампанию по вытеснению Крупской из Наркомпроса. Крупская была вынуждена ограничиться разработкой вопросов библиотечного дела. Во 2-й половине 1930-х гг. продолжала пропагандировать ленинское наследие в области народного образования как противовес сталинизму. Обращалась с письмами в ЦК партии (1936 – 1939 гг.), в которых выступала против ослабления трудового воспитания и общественно-полезной работы учащихся. Педагогическое наследие Крупской не изучено в полной мере.
Умерла в Москве.
Литература: Руднева Е. И. Педагогическая система Н. К. Крупской. М., 1968; Педагогические взгляды и деятельность Н. К. Крупской / под ред. Н. К. Гончаровой. М., 1969; Литвинов С. А. Н. К. Крупская. Жизнь, деятельность, педагогические идеи. Киев, 1970; О Н. Крупской. Воспоминания, очерки, статьи современников. М., 1988; Н. К. Крупская. Библиография трудов и литературы о жизни и деятельности, [кн. 1-2]. М., 1969-73.
М. В. Богуславский
Источник: Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: «Большая Российская энциклопедия», Т. 1, 1993, с. 479-480.
КНИГИ
371/К-845
Крупская, Надежда Константиновна
Коллективная работа учительства [Текст]/ Н.К. Крупская.
- 2-е изд.- М.: Работник Просвещения, 1925.- 16 с.
----------------------------------------
О НЕЙ
37/С-831
Бабаян А. В.
Вопросы нравственного воспитания в дореволюционных
работах Н. К. Крупской, [1869-1939 гг.] [Текст]/ А. В. Бабая
н // Страницы истории педагогики.- Пятигорск: Изд-во ПГЛУ,
2004.- Вып.22.- С. 171-179.
----------------------------------------
370/Р-17
Бабаян А. В.
Н. К. Крупская о подготовке учителя [Текст]/ А. В. Бабаян,
В. В. Решетникова //Развитие педагогического знания в науке
и образовании. - М.; Тверь: Науч. кн., 2011.- С.338-34.-
ISBN 978-5-904380-09-9.
----------------------------------------
Батюкова З. И.
Развитие национальной школы в контексте сравнительного
образования [Текст]/ З. И. Батюкова // НОВОЕ В ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ.- М.; Воронеж: Моск. психол.-
соц. ин-т, 2010.- № 4(20).- C.96-109.- ISSN 2072-2516.
----------------------------------------
Богуславский М.
Надежда Крупская [Текст]: Создатель образоват.
системы Совет. России, [1869-1939 гг.]/ М. Богуславский //
Лидеры образования. -2003. -N 2. - С. 8-10
----------------------------------------
Богуславский М. В.
Основные направления развития теории содержания
общего среднего образования в отечественной педагогике XX в.
[Текст]/ М. В. Богуславский // Педагогика.- М.: Педагогика,
2013.- № 5.- С. 106-119.- ISSN 0869-561X.
Библиогр. в конце ст.
----------------------------------------
Боченков В.
Сказка ложь, да в ней намек, или Что сказала бы
Крупская о Гарри Потере? [Текст]/ В. Боченков // Учит. газ.
- 2009.- С. 30.
----------------------------------------
370/И-907
Верменская Е. А.
Развитие идей Н. К. Крупской и А. С. Макаренко об
ученическом самоуправлении как методе организации коллектива
[Текст]: (1946-1953 гг.)/ Е. А. Верменская // История и
современные проблемы сравнительной педагогики.- Пятигорск:
Изд-во ПГЛУ, 2005.-Вып.4. - C. 21-34.
----------------------------------------
Горностаев П.В.
"Нужна большая чуткость..." [Текст]: (Н.К. Крупская
о воспитании пед. запущ. детей)/ П.В. Горностаев // ОТКРЫТАЯ
ШКОЛА.- М., 2004.- №2.- С. 39-42.- ISSN 0321-0545.
----------------------------------------
37/С-831
Гранкин А.Ю.
Вопросы семейной педагогики в трудах Н.К. Крупской,
[1869-1939 гг.] [Текст]/ А.Ю. Гранкин // Страницы истории
педагогики.- Пятигорск, 1998.- Вып.10.- С. 42-47.
----------------------------------------
Гусева К. А.
Педагогическое призвание Н. К. Крупской [Текст] /
К. А. Гусева // ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА.-
М.: [б. и.], 2009.- N 3.- C.: 7-9
----------------------------------------
370/И-907
Дулин В. В.
Н. К. Крупская как историк педагогики, [1869-1939 гг.]
[Текст]/ В. В. Дулин // История и современные проблемы
сравнительной педагогики.- Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2005.-
Вып.5. - C. 73-78
----------------------------------------
Ермаков А.
Надежда Константиновна Крупская (1869-1939) [Текст]/
А. Ермаков // Учит. газ.- 2003.- № 44.- С. 11
----------------------------------------
Зуева Л.
Дочь фабричного инспектора [Текст]: полтора года из
жизни Н. Крупской: [о жизни семьи Н. К. Крупской в 1875-
1876 гг. в г. Угличе: по материалам Ист. музея г. Углича]/
Л. Зуева, М. Кузминский // Учительская газета.- М.: Учит.
газ., 2014.- № 1 (7 янв.).- С. 19.- ISSN 0233-4488.
----------------------------------------
37/К-31
Кашапова, Ляля Мухаметдиновна
Педагогические идеи Н.К. Крупской и современная
система школьного образования [Текст]: Метод. материалы в
помощь работникам образования/ Л.М. Кашапова; Башкир. гос.
пед. ун-т, Башкир. ин-т развития образования.- Уфа: Изд-во
БИРО, 2002.- 27 с. Библиогр.:27с.- ISBN 5-7159-0296-7.
----------------------------------------
37(09)/К-845
Н. К. Крупская и современные проблемы педагогики
[Текст]: сб. ст./ под ред. З.И. Равкина.- Йошкар-Ола:
Марийс. кн. изд-во, 1969.- 179,[1] с.
----------------------------------------
Кузнецова Л. В.
Идея трудовой политехнической школы в становлении
и развитии гражданского воспитания в России [Текст]:
[20-е, 60-е, 80-е гг. XX в.]/ Л. В. Кузнецова // СРЕДНЕЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.- М., 2006.- № 9.- C. 70-73.
----------------------------------------
9/К-908
Куманев, Виктор Александрович
Противостояние: Крупская - Сталин [Текст]/
В.А. Куманев, Ирина Селивестровна Куликова; Рос. АН,
Отд-ние истории.- М.: Наука, 1994.- 250, [2] с.: ил.-
ISBN 5-02-009556-7.
----------------------------------------
377/П-24
Магомедова З. М.
Крупская и проблемы национальной школы [Текст]/
З. М. Магомедова // Педагогика и психология высшей школы.-
Махачкала: ДГПУ, 2011.- С. 209-213.- Другое издательство:
ИП Овчинников (АЛЕФ).- ISBN 978-5-904017-89-7.
----------------------------------------
Максакова В. И.
Педагогическое наследие Н. К. Крупской и проблемы
воспитания человека [Текст]: [в свете новатор. тенденций
в образовании России от XVIII в. (И. И. Бецкой)]/
В. И. Максакова // ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА.-
М.: [б. и.], 2009.- N 3.- C.: 6
----------------------------------------
373/У-923
Маминова Н. В.
Интерпретация идей педагогики американского прогрессивизма
в наследии Н. К. Крупской [Текст] /Н. В. Маминова //
Учитель в инновационном образовательном пространстве:
историческая ретроспектива и прогностическая перспектива.-
Владимир: ВГГУ, 2011.- С.140-143- ISBN 978-5-87846-747-6.
Библиогр. в конце ст.
----------------------------------------
