Даты жизни: 06.10.1879 - 02.01.1936
педагог и педолог, один из ведущих представителей социогенетического направления в педологии. Родился в м. Хомск, ныне в Дрогичинском р-не Брестской обл.. Окончил Варшавский университет (1904 г.). Научная и педагогическая деятельность Моложавого проходила в Академии коммунистического воспитания и 2-м МГУ.
Педагогическая концепция Моложавого основывалась на признании решающей роли среды, окружающей ребёнка, в становлении его личности. Социальное и психическое развитие, согласно Моложавому, осуществляется в процессе "приспособления" ребёнка к многообразным условиям среды. Соответственно главной педагогической задачей Моложавый считал организацию условий жизни ребёнка таким образом, чтобы они оказывали наиболее благоприятное и развивающее влияние. Принципу воспитывающего обучения противопоставлял идею воспитывающего поведения. Разработал оригинальную методику обследования ребёнка, которая посредством учёта и фиксации условий жизни и поведения позволяла дать развёрнутый психолого-педагогический диагноз и прогноз. С этих позиций изучал механизмы становления детского коллектива и его влияния на ребёнка, значение игровой и трудовой деятельности в развитии дошкольника.
Теоретическая позиция Моложавого с середины 20-х гг. подвергалась критике, которая достигла особой остроты в начале 30-х гг. Противники социогенетического направления в педологии указывали, что преувеличение влияния среды на становление личности влечёт недооценку роли обучения и воспитания и фактически служит обоснованием теории "отмирания школы". Моложавый пытался скорректировать систему своих педагогических взглядов, в частности отказался от термина "приспособление к среде", заменив его понятием "взаимоуравновешивание". Подобные трансформации, однако, были признаны критиками недостаточными. Последовавший в 1936 г. официальный запрет педологии положил конец научному творчеству Моложавого. Его работы, как и труды всех известных педологов, были изъяты из библиотек, а его имя и концепция на долгие годы преданы забвению.
Сложившаяся односторонне-критическая оценка взглядов Моложавого не является адекватной. Анализ влияния среды на формирование личности представляет собой значительный вклад в научную дискуссию о воспитывающей роли среды и даёт ценный материал для определения феномена воспитания. Методика обследования ребёнка с учётом деталей его социального окружения явилась ценным диагностическим инструментом и сыграла позитивную роль в становлении отечественной психодиагностики. Концепция Моложавого служит хотя и не однозначным, но важным теоретическим источником для современных исследований проблемы воспитательного воздействия среды. Позиция Моложавого в этом вопросе сыграла положительную роль в решении проблемы детской дефективности: Моложавый подчёркивал, что так называемая моральная дефективность является не изначальным пороком ребёнка, а следствием недостатков воспитания (в этом его взгляды совпадали с позицией П. П. Блонского, Л. С. Выготского, А. Б. Залкинда).
Умер в Москве.
Источник: Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: «Большая Российская энциклопедия», Т. 2, 1999, с. 586.
372/В-851
Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию
(3; 1924; Москва).
Третий Всероссийский съезд по дошкольному
воспитанию [Текст]: 15-21 окт. 1924/ под ред.
М. Виленской и др. -М.: Г. М. П. Т., 1925. -535,
[1] с. -(Через дошкольное воспитание к новому быту).
----------------------------------------
372.21(063)/В-851
Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию
(4; 1929; Москва).
Материалы IV-го Всероссийского съезда по
дошкольному воспитанию (по стенографическому отчету)
[Текст]/ под ред. Е. Е. Церлиной, А. В. Суровцевой
и С. С. Моложавого. -М.; Л.: Госиздат, 1929. -
286, [1] с.
----------------------------------------
