Даты жизни: 15.01.1877 - 21.12.1956
американский психолог, специалист в области психологии развития, психологии образования, методов оценки и измерения. Почетный доктор ряда американских университетов. Декан психологического факультета Стэндфордского университета (1922), президент АРА (1923), член Американской академии наук (1932). Образование получил в университете шт. Индиана (бакалавр искусств, 1902, магистр, 1903) и университете Кларка, под руководством С. Холла (1903—1905, докторр философии). С 1906 по 1910 г. работал профессором психологии и педагогики в государственной средней школе Лос-Анджелеса. С 1910 г. — ассистент профессора на факультете воспитания Стэнфордского университета, в 1912—1916 гг. — ассоциативный профессор; в 1916—1922 г. — профессор образования, а с 1922 г.и до конца своих дней — профессор психологии и исполнительный декан факультета психологии Стэнфордского университета. В 1916 г., в связи с подготовкой Америки к вступлению в первую мировую войну и необходимостью отбора солдат, военные власти обратились к Р.М. Йерксу с заказом разработать соответствующие тесты, и тот поручил это Термену. Работая на базе Стэнфордского университета, Термен переработал шкалу Бинэ-Симона, фактически создав новый тест, получивший название "шкалы Стэнфорд-Бине" ("The measurement of intelligence: an explation of and complete guide for the use of the Stanford revision and extention of the Binet-Simon Intelligence scale". Boston, 1916). После получения многочисленных данных применения шкалы Стэнфорд-Бине, прежде всего при профотборе новобранцев службами вооруженных сил США, тест был еще раз переработан. Вместе с К. Майлсом Термен проводил изучение особенностей знаменитых и гениальных людей ("Genetic Studies of Genius". V. 1—4, Stanford, 1926—1948), в частности проработал около 300 биографий известных исторических личностей и на основе их произведений, писем, высказываний и реальных действий приписал им вероятный уровень интеллекта (IQ) и расположил их по порядку (например, Гете получил 210 баллов, Декарт —180, Наполеон — 145).
В дальнейшем была исследована возрастная динамика творческих способностей, для чего было отобрано около тысячи высокоодаренных детей (с IQ выше 140), развитие которых до взрослого возраста (до 45 лет) наблюдалось в лонгитюдном исследовании. В итоге был сделан вывод, что в повседневной жизни такие индивиды более активны и эффективны и что эти свойства сохраняются на протяжении жизни. В целом же Термен понимал под основным фактором одаренности — наследственность. По ходу своих исследований Термен пришел к обоснованию своей теории первичных умственных способностей, к которым он относил: словесное понимание, беглость речи, числовые вычисления, пространственные отношения, ассоциативная память, скорость восприятия, логическое (индуктивное) мышление ("Primary mental abilities" / Psychometric Monographs. 1938, 1; "Factorial studies of intelligence" / Psychom. Monogr. 1941, 2). Для задач подробного лонгитюдного изучения одаренных детей им был создан тест владения понятием ("Concept mastery test") ("The gifted child grows up: twenty-five years follow-up of a superior group". Stanford, Calif, 1947, совм. с Oden M.H.), который включал в себя задания на аналогии, синонимы и антонимы. Занимался исследованиями выраженности свойства маскулинности-феминности в зависимости от пола, возраста, принадлежности к определенным профессиональным группам ("Sex and personality" / совм. с Miles C.C. N.Y., 1936), а также предпосылок переживания семейного счастья ("Psychological factors in marital happiness", 1938). Развивал математический метод факторного анализа. Автор трудов: "A preliminary study of the psychology and pedagogy of leadership" / Pedag. Sem., 1904, 11; "Stanford-Binet intelligence scale: manual for the third revision, Form L-M", Boston, (совм. с Merrill M.A.), 1960.
И. М. Кондаков
Источник: История психологии в лицах. Персоналии / Под ред. Л. А. Карпенко // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л. А. Карпенко. Под общ. ред. А. В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2005.
Публикации:
Bernreuter, R. G., Miles, C.C., Tinker, M.A., & Young, K. (1942). Studies in personality. New York, NY: McGraw-Hill Book Company.
Minton, H.L. (1988). Lewis M. Terman: pioneer in psychology testing. New York, NY: New York University Press.
Seagoe, M.V. (1975). Terman and the gifted. Los Altos, CA: William Kaufmann.
Terman, L.M. (1906). Genius and stupidity: a study of some of the intellectual processes of seven 'bright' and seven 'stupid' boys. Pedagogical Seminary, 13, 307-373.
Terman, L.M. (1915). The mental hygiene of exceptional children. Pedagogical Seminary, 22529-537.
Terman, L.M. (1922). A new approach to the study of genius. Psychological Review, 29(4), 310-318.
Terman, L.M. (Ed.). (1959). The gifted group at mid-life. Stanford, CA: Stanford University Press.
Vialle, W. (1994). 'Termanal' science? The work of Lewis Terman revisited. Roeper Review, 17(1), 32-38.
Human Intelligence: Lewis Madison Terman
Autobiography of Lewis M. TermanFirst published in Murchison, Carl. (Ed.) (1930). History of Psychology in Autobiography (Vol. 2, pp. 297–331). Republished by the permission of Clark University Press, Worcester, MA.
Memorial Resolution Lewis Madison Terman via Stanford University
Shurkin, Joel (1992). Terman's Kids: The Groundbreaking Study of How the Gifted Grow Up. Boston (MA): Little, Brown. ISBN 978-0316788908, Lay summary (28 June 2010).